一、古代表达心灵共鸣的诗句
1、无题二首(其一)昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通.身上虽然没有象彩凤那样能让两人人比翼齐飞的翅膀,但是心里有灵犀,彼此的心理一点的明白.双飞翼能让两个人比翼齐飞的翅膀.
2、(1)黄厚江.还课堂语文本色(M).北京:教育科学出版社,2012,
3、昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
4、愿得一心人，白头不相离。
5、是不是以上六种教学资源都可以作为教学内容进入我们的教学视野呢？答案当然是否定的。只有经过萃炼了的教学内容才能进入教学视野。那么，诗歌教学内容萃炼的原则和方法有哪些呢？我们认为，可按以下原则和方法萃炼诗歌教学内容。
6、湘江夜雨生青草，淮海秋风起白波。
7、春已归来，看美人头上，袅袅春幡。——辛弃疾《汉宫春·立春日》
8、人生若只如初见，何事悲风秋画扇。如果恋人间能一直像刚开始恋爱那样卿卿我我，就不会出现感情变淡，甚至破裂的情况了。我相信有很多人在恋爱中或者分手后都这样想过。
9、太穷苦的人写的诗不宜多读。出生权贵家族的人写的诗不宜多读。年轻并得病自杀的人写的诗不宜多读。不宜只在家读诗，还可走出去交诗友或参加诗歌活动。爱读诗很好，还要爱好其他的，比如音乐，电影，旅游，运动……多读些有能量的诗，有血肉的诗，有骨头的诗。交一些有年纪的，有能量的，有骨头的诗人朋友。……
10、《海子上有期》元代 黄清老
11、数尽荷花数荷叶，碧云移过水东桥。
12、知名文化学者王永宽诗集《诗兴悟悟》
13、比如，当生活经历沧桑坎坷后，曾经背过无数遍而从不知其味的那句“梦里不知身是客”，瞬间在心头大亮，方才明白其中蕴有多少感伤、惆怅和惘然。然而也正是这样一两句引起心灵共鸣的诗句，在你最绝望的时候，能给你心灵上的慰藉。
14、当然，正如上期粉丝“ADA”留言说的：
15、(陕西省渭南中学,陕西渭南，714000)
16、竹竿何袅袅，鱼尾何簁簁！
17、有多少人在爱情里寻寻觅觅，只为求得那一人，却在经历无数分分合合后发现原来那人一直在那烟火繁华处，只要我一个转身就能发现。
18、(摘要)诗歌表意的多义性、表达的留白性、抒情的婉曲性、意境的蕴藉性等特点，使得诗歌教学内容的确定变得非常困难。要萃炼出合适的诗歌教学内容，必须用“标准”和“考纲”考量，用编者意图考察，根据诗歌思想内容和文体特征考究，根据学生实际学习情况考求。
19、在对诗歌的创作背景及字句含意有了充分理解之后，就可以进入诗歌鉴赏的最后阶段：体悟意境。这也是诗词鉴赏是否能够成功的最为重要的一步。
20、(3)王荣生.语文课程与教学内容(M).北京:教育科学出版社,2014,2
二、形容心灵共鸣的诗句
1、十年帝里共鸣珂，别后悲欢事几多。
2、铭记查良铮功勋的不仅有诗人，有广大诗歌爱好者，还有多年从事俄罗斯诗歌翻译的译者。
3、我分明感到，永宽特别喜爱李商隐的诗，而且对于李商隐的诗有自己个性化的深入思考，因而能对拙著产生共鸣。于是，我们对于李商隐，对于诗，就有了共同语言。新体诗旧体诗都是诗，二者是相通的，李商隐的诗展示了他的心灵世界，其实，古今中外的诗人无不在自己的诗作中展示出自己丰富的心灵世界，这是诗歌创作的一个共同的规律。
4、作者长期在河南省社会科学院文学研究所工作，曾任所长，从事中国古代文学研究及中国古代文化研究。主要著作有《中国戏曲通鉴》《河图洛书探秘》《扭曲的人性——中国古代酷刑》《品读沧桑》《品味书香》《世间只有情难诉——汤显祖和〈牡丹亭〉》《闲适的情趣——〈闲情偶寄〉的生活美学》《王永宽学术文集》等。
5、由以上分析可知，四位老师萃炼的诗歌教学内容有的合适，有的不太合适，那么怎样才能萃炼出合适的诗歌教学内容呢？我们从教学内容的来源和确定教学内容的方法两个层面探讨这一问题。
6、歌一阕。怪水部、梅花怪我心如铁。
7、(4)郑敏《诗歌与哲学是近邻：结构—解构诗论》，北京大学出版社，1999年版。
8、党建网微平台——传播全国宣传思想文化相关信息传播全国各地党的建设相关信息
9、闲愁最苦，休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。——辛弃疾《摸鱼儿》
10、锺情怕到相思路。盼长堤，草尽红心。动愁吟，碧落黄泉，两处难寻。——朱尊《高阳台》
11、供稿：孟令峰、曹增光、路璐
12、研读《普通高中语文课程标准(实验)》和最新《普通高等学校招生全国统一考试大纲》，用“标准”和“考纲”考量教学内容。“标准”不但从国家层面对高中生的语文能力和语文素养订立了标尺，而且从课程层面对广大一线语文老师教什么、怎样教、怎样评价做了宏观规范。“考纲”从人才选拔层面对高中生应该掌握的知识、具备的语文能力和语文素养提出了具体的要求，是“标准”的进一步细化。那么，在诗歌教学内容萃炼时，我们一定要遵照“标准”和“考纲”，否则就会辜负国家交付给我们的教育使命。另外，从学生层面来说，他们高中三年的目的就是考上心仪的大学，以便能继续深造。想要继续深造的前提只能是跨越高考这个屏障，这也要求教师在选定教学内容时尽可能贴近“考纲”。
13、反驳的比如这位叫“ADA”的朋友：
14、这四首感人肺腑的爱国篇章，你是不是也和我一样深感触动呢？正如习总书记所说：“爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本。”
15、念天地之悠悠，独怆然而涕下！——唐·陈子昂《登幽州台歌》
16、可怜的人儿没有怨尤，没有怒气，
17、凛凛当朝色，行行满路威。
18、知人论世与西方的社会历史批评方法有共通之处。韦勒克、沃伦在《文学理论》中说：“一部文学作品最明显的起因，就是它的创造者，即作者。因此，从作者的个性和生平方面解释作品，是一种最古老和最有基础的文学研究方法。”丹纳也在《艺术哲学》中认为“种族、环境、时代”是影响文学的三要素。可见“知人论世”这种批评方法能够从外在的社会历史文化环境的角度出发，联系诗歌产生的背景和根源，结合诗人生平，对作品进行深入解读。
19、扫描关注，领略不一样的新诗风韵
20、叶嘉莹小传叶嘉莹，号迦陵，中国古典诗词专家，诗人。1924年，生于北京书香世家。1945年，毕业于北平辅仁大学。1948年，作为国民党海军家眷，随丈夫前往台湾。其后历任台湾大学教授、美国哈佛大学和密歇根大学客座教授。1969年，定居加拿大，任不列颠哥伦比亚大学终身教授。
三、古代表达心灵共鸣的诗句
1、诗歌蕴含丰厚的知识
2、这样的比喻，或者可以用来说明前述黑格尔所表达的意思，诗是外界事物心灵化(主观化)的产物，同时又是心灵世界外化(客观化)的产物。从这个意义上看，诗为发于心之声则可以说是“心籁”，诗的吟唱即是心灵的吟唱。
3、江苏文艺台FM4
4、语文教学内容萃炼得得当与否，决定了语文课堂教学品质的高低。目前语文教学内容的随意性、混乱性、模糊性等问题的存在却是个不争的事实。加之诗歌表意的多义性、表达的留白性、抒情的婉曲性、意境的蕴藉性等特点，使得诗歌教学内容的确定变得更加困难。怎样才能萃炼出合适、得当的诗歌教学内容呢？本文拟就这一问题，做以探讨。
5、白也诗无敌，飘然思不群这两句是说，李白的诗天下无敌，他的诗思潇洒飘逸，豪放不拘，诗风超群，不同凡俗。所以如此，就在于他思想情趣，卓异不凡，因而写出的诗，出类拔萃，无人可比。春日忆李白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一尊酒，重与细论文。高山安可仰，徒此揖清芬。李白写孟浩然，把孟氏的高雅比为高山巍峨峻拔，令人不得不仰视
6、本期让我们一起诵读经典，感受文人们对祖国深沉的爱。
7、让欢乐之歌、悲伤的眼泪
8、忽蒙汉诏还冠冕，始觉殷王解网罗。
9、九曲黄河万里沙,浪淘几簸自天涯。如今直上银河去,同到牵牛织女家。百花原头望京师,黄河水流无已时。穷秋旷野行人绝,马首东来知是谁。黄河渡头归问津,离家几日茱萸新。漫道闺中飞破镜,犹看陌上别行人。白花原头望京师,黄河水流无尽时。穷秋旷野行人绝,马首东来知是谁。龙斗雌雄势已分,山崩鬼哭恨将军。黄河直北千馀里,冤气苍茫成黑云。黄河北岸海西军,椎鼓鸣钟天下闻。铁马长鸣不知数,胡人高鼻动成群。黄河西岸是吾蜀,欲须供给家无粟。愿驱众庶戴君王,混一车书弃金玉。黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春光不度玉门关。
10、“女”字，这里“下”作动词用，“凡”就是像我等这样的常人，所以“嫦娥”两字的“常”和“我”去掉就是“女”字。这是猜谜最常见的增损离合法。
11、细雨湿流光,芳草年年与恨长草色遥看近却无燕歌未断塞鸿飞，牧马群嘶边草绿记得绿罗裙，处处怜芳草春草明年绿，王孙归不归苔痕上阶绿，草色入帘青枝上柳棉吹又少,天涯何处无芳草离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时墙头雨细垂纤草，水面风回
12、汗竹有编归太史，雨花无迹染维摩。
13、查先生把живы(生存，活着)译为“蓬勃”，大胆而富有创意。“蓬勃”一词音节响亮，且是上声，与“祖国”押韵十分谐调。把最重要、最响亮的词放在韵脚的位置，取得了感人至深的艺术效果。再加上“沸腾”“倾注”“火焰”几个经过精心挑选的词汇，字里行间充满了激情与活力，跃动着爱国青年血气方刚的献身精神。其他七八个译本，全都达不到这样的精神高度。
14、学生学习中遇到的问题和困难。我们可通过发放问卷调查、检查课前预习、学生代表座谈等形式收集学生在学习过程中存在的问题，也可凭借自己的阅读感受、以往的教学经验来揣度学生在学习中的困难。学生学习中遇到的问题和困难，就可作为教学内容萃炼对象。
15、教学研讨中的心得。在平时的教学中，我们一定要加强同组内其他老师的研讨，从研讨中获取教学内容。例如：其他老师开发的教学资源、教学心得、教学中遇到的问题，都可以作为教学内容萃炼对象。
16、昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。昨夜星光灿烂，夜半却有习习凉风；我们酒筵设在画楼西畔、桂堂之东。身上无彩凤的双翼，不能比翼齐飞；内心却像灵犀一样，感情息息相通。
17、幽闺勤杼柚，远塞急衾裘。
18、(点击蓝字即可查看图文)
19、——以《咏怀古迹》(其三)为例
20、查先生高度重视诗歌翻译的音乐性，重视译诗的透明度，尽力在译作中接近或再现普希金原作的节奏和音韵。他擅长挖掘母语的韧性和潜力，筛选最恰当的词语，灵活安排诗行，译笔大胆而灵动，再加上反复修改，推敲琢磨。因而他的译作与众不同，独具特色，最富有激情和诗的韵味，加上他的诗人气质，对诗的深刻理解，这是其译作出类拔萃的根本原因。
四、如何形容心的共鸣
1、“意境”是中国古典诗论中的核心概念。意偏于主观方面，包括情与理，指主观情感和对于生活的认识；境偏于客观，可分为形和神，指客观事物的外在形貌和内在意蕴。意境是指诗歌所呈现出的主观情思和审美对象相互交融、虚实结合的艺术境界，它超越了诗歌中情、景、意这些个别元素，所展现的是诗人对于宇宙、人生某种形而上的生命体验。意境的营造，要求诗人作到意与境偕，心与物共，情思与景物浑然一体，能够调动读者的情感，使其进入种审美的状态，引起他们的想像与联想等精神活动，感受到生命的情调和意味。
2、数千年来，中国一直就是一个诗的国度。诗人借诗词表达心情，传递精神信仰。他们或寓情于景、或咏物言志、或即事感怀、或怀古咏史，表达的或粗狂、或婉约、或凄美、或甜蜜，引起我们情感上的共鸣，潜移默化地影响着一代又一代中国儿女。它们是中华民族的根与魂，是我们文化自信的出处。
3、夕鸦共鸣舞，屈草接芳菲。
4、跨越千年依旧能打开我们心灵深处的那把锁
5、大化转无休，虫那得自由。
6、译文：只有那苍茫天地悠悠无限，止不住满怀悲伤热泪纷纷！
7、金堤晴日共鸣镳，倾盖松阴待早朝。
8、课堂中师生共同生成的内容。教师、学生是语文课堂教学的参与者，精彩的课堂一定是有师生精妙生成的课堂。课堂中师生共生的内容就是最好的教学内容萃炼对象。
9、 昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。
10、众里寻他千百度，蓦然回首，
11、今天我们所读的这首词来自清代思想家、文学家龚自珍，他主张惩治腐败，曾全力支持林则徐禁除鸦片，他的诗文处处洋溢着爱国热情。1839年，也就是鸦片战争的前一年，已经48岁的龚自珍，对清朝统治者大失所望，毅然辞官南归，在南北往返途中，他将自己的所思所想用鸡毛在账簿纸上一一记录下来，并折成纸团，收集在一个竹筐里，这就是著名的《己亥杂诗》，一共三百一十五首。本文是其中的第五首。
12、(2)雪莱《诗的辩护》，北京：人民文学出版社，1984年版，第154页。
13、白居易的《琵琶行》,描写了诗人与琵琶女的共鸣,里面有非常多的名句,如：“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面 ”,“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”等等,当然最有名的一句当属“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,也就是你问的这句.
14、诗歌可以代替宗教，净化人的心灵
15、背的那些诗词，像是看不懂的画面，存在心里。一天，遇到了某个风景，某份心情，就忽然明白那首诗，那句词，那幅画。那种感觉，是穿越千年的心意相通，它是如此恰当，以至于无法用其他的词语形容。
16、第六任馆长启功副馆长袁行霈
17、多年来我们由于异地阻隔，来往次数有限，但是我总是能够常常听到他的消息，得知他在行政工作与专业研究两方面都非常努力，不断有新著问世。
18、这里有永宽对人生的深深感慨，凝聚着他的阅历和体悟，是他的心声的吐露。像这样内含哲理、发人深省的句子，在永宽诗集中不胜枚举。记得何其芳曾说，判断诗的好坏，有个直觉的办法，那就是试着读下去，倘能读一遍就让你记住的，便可能是好诗。永宽诗就有不少让我获此感觉，妙思好句纷至沓来，如行山阴道上，美景目不暇给。
19、诗人普希金热爱秋天，在题为《秋》的组诗中，有个不同凡响的比喻，说秋天像患了肺结核的姑娘，查先生的译文片段如下：
20、那么，李商隐诗的特异性在哪里呢？就在于他的许多诗已经不仅仅是于咏叹中流露一些个人感慨，而已进入全面象征的程度。他把自己的灵魂赋予所咏的风景、事物或历史人物，使它(他)们带上强烈的象征色彩，在很大程度上和作者融为一体，甚至成了诗人的化身，使诗歌形象呈现物我不分的状态。
五、心灵共鸣的说说
1、但我觉得永宽内心也有难解的迷闷和痛苦。这表现在有的诗中包含有意蕴复杂、难以破解的内容。一首是《最好的礼物献给你》，诗中写道：“这件礼物是有形的也是无形的/这件礼物是具体的也是抽象的/这件礼物对他人来说一钱不值/对我自己来说却是美玉无价//这件礼物是我心中的秘密/只有我最爱的人才配得到它/要想知道这件礼物是什么/献给你之后你才能明白”。然而，这究竟是一件什么礼物，究竟打算要献给谁，都没有明言，这就留下了一个扑朔迷离的谜。一首是《寻找》，诗中写道：“失落的烦恼使我心纠结/寻找的困惑使我心迷茫/不再寻找我于心不甘/继续寻找则徒劳无益”。然而，失落的究竟是什么物件，它究竟有多重要，都没有明言，也是一个扑朔迷离的谜。
2、世间万事，只情之一字最为难解，情至深处难自禁。从古至今，有多少人为情所困，甚至有人为此私奔离家。你若细问情是何物，恐怕不能说个具体，只知道爱了便想要和她在一起一辈子，正所谓“生同寝，死同穴。”
3、另外，还有两位老师将介绍作者、解释词语含义、介绍组诗《咏怀古迹》的内容、介绍写作背景萃炼为教学内容，这也不可取。杜甫，学生在初中就接触过，现在又介绍一遍，浪费教学时间，学生也不感兴趣。词语含义，课下注释都有，学生一看就会。像这些学生学过的、一看就会的可布置为课前预习内容，让学生自学，没必要确定为教学内容。组诗《咏怀古迹》的内容，对于理解此诗的思想情感的意义不大，可当作课后拓展资料来处理，也没必要拿到课堂上来讲授。至于写作背景，可以帮助学生很好地理解作者思想情感，但没必要当作一项教学内容，可将其作为理解诗歌思想情感的方法处理。
4、诗歌是最简捷而又深奥的文字组合，每行诗句，都凝聚着诗人的心血，智慧和才华。何止《诗经》，楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲，甚至经典的现代诗，无一不内涵与文辞兼美、文质彬彬。
5、2014年3月30日于上海
6、介绍作者杜甫、写作背景。解释诗歌中“去”“省”“春风面”“青冢”“环珮”“紫台”的含义。诵读全诗，串讲诗意，概括诗歌内容。品鉴借古抒怀诗的写作特点，理解作者情感。从内容层面鉴赏诗句“画图省事春风面，环珮空归夜月魂”。
7、(3)海涅《浮现出来吧，往日的旧梦》，见《海涅抒情诗集》，冯至、钱春绮、杨武能译，杭州：浙江文艺出版社，1997年版，第149页。
8、墓门已经张开口，她却没有在意：
9、弃微名去来心快哉，一笑白云外。——贯云石《清江引》
10、美国白宫曾经举办过一个诗会，美国总统奥巴马的即席讲话，道出了诗歌在生活中的无限魅力：“我们今晚相聚在这里……为的是强调艺术在我们的生活中以及在我们的国家中的重要性。我们在这里体验诗句和音乐的力量：帮助我们欣赏美，还帮助我们理解痛苦；促使我们奋起行动，也在我们开始气馁时鼓励我们继续向前；使我们脱离庸碌的日常生活——哪怕只是短暂的瞬间——开阔我们的心胸，充实我们的情感。”
11、先看一二两句：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”在中国古典诗歌中，诗人们喜欢用落日象征时光易逝，显示相思之情或别离之苦。像元代词人马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”就是其中的代表句。诗人以“浩荡”“白日斜”“天涯”来表现离愁。“吟鞭”是指诗人的马鞭，“东指”点明了此行的目的地——故乡浙江。“即天涯”是说距离故乡还很远。马鞭向东一挥，感觉就像人在天涯一般。这里，离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。表现了诗人内心既愁又喜的复杂心情。
12、在这个特别的时期，希望您把每一天的陪伴过成值得珍藏的日常。
13、金色的发波也随风飘扬。
14、吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
15、我在这里愿意补充几个例子。《致恰达耶夫》是普希金政论诗的代表作，查先生的译稿有这样几行：
16、一唱，一和，一咏，是万里河山
17、查良铮是诗人，也是诗歌翻译家。诗人公刘对查先生有这样的评价：“作为诗歌翻译家——另一种意义上的诗人——穆旦是不朽的。他的许多译诗是第一流的，是诗。不同语言的山阻水隔，竟没有困扰诗人的跋涉。人们将铭记他的功勋。”
18、男儿重意气，何用钱刀为！
19、海枯石烂情缘在，幽恨不埋黄土。——元好问《迈陂塘》
20、再谈高中古代诗歌教学内容的萃炼
