一、描写雨后天晴的现代诗歌
1、雨过天晴风呼啦树叶沙沙天黑压压闪电天空划咔嚓——天塌啦雨水倒下……夕阳西下彩虹东方跨人笑啦彩虹图望采纳~
2、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
3、童年在哪度过?我的童年,你在哪儿度过的?在这,在外婆的歌谣里牙牙学语中,在这女娲、大禹的故事萦绕耳畔。在这,在爷爷的臂弯下蹒跚学步,在这冬子、雷锋的脚印引我向前。在这,在如歌如画的唐诗宋词里,在这我领略到了枫桥的钟声、大漠的孤烟。在这,在刚劲端庄的方块字里,在这我感受到了“水浒”“三国”的英雄豪气。在这些,在九曲黄河中,是它让我懂得百折不回；在莽莽昆仑中,是它教我顶天立地；在北国的雪花中,是它教我纯洁；在南疆的红棉中,是它教我热烈。也是在这些里,我的童年慢慢流逝,我也将会用生命,书写更好的明天!。
4、在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
5、诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。本单元选编了不同作家，不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
6、品味诗句，体会表达技巧
7、师生交流：“抖”——雨后凤蝶的活力，这多彩的衣装绝妙地闪耀在阳光下，这是怎样炫目的亮点啊！
8、空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
9、(4)你看,一句诗因为朗读者的不同感受,朗读的韵味也就不同。当我们透过文字去想象、去感受时,你会获得属于自己的朗读,自己再试着读一读这首诗。
10、黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
11、全诗押ou韵(“候、走、手、柔、垢”等)，但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。比如“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”一句，借助跳跃的节奏和音韵的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。
12、第2节的前两句并没有与第1节的前两句完全重章叠句，而是运用回环的方式，突出和强调了诗人悠闲愉悦的情感。
13、四下第三单元第11课。
14、这首诗节奏舒缓，叙述紧凑有序，依次描写了雨后的小路，小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后漫步小径的独特感受。
15、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
16、板块一视频链接,调动朗读热情
17、孩子不但是造物的精灵，更是天生的诗人，他们身上永远闪着智慧的光芒。在老师们的指导下，孩子们的作品节奏感强，朗朗上口，富有丰富想象，语言描写独特，真挚的情感也从孩子们的内心中喷涌而出，在纸上宣泄出来。
18、我能痛痛快快地洗个澡！
19、江南春·千里莺啼绿映红(作者)杜牧(朝代)唐
20、作者在描写的景物中寄托了他的精神和情感，含蓄深刻，这种写法就叫作“象征”。(板书：象征)(设计意图：在这首诗的朗读指导中，设计了有梯度的朗读指导，让学生的学习也呈现出递进效果，一步步引领学生走近诗歌的内涵，走进诗人的内心世界。搜集资料是本单元学生要掌握的语文要素，而略读课文就是前几篇课文学习方法的展示，学生应该已经掌握了搜集和整理资料的方法，课前布置学生搜集三方面的资料，既是对学习方法的综合运用，也是走进作者创作的时代背景，理解诗歌真正的内涵。)
二、描写雨后天晴的现代诗歌冰心
1、开展“为你读诗”朗诵会。组织学生结合自己的感受有感情地朗读这首诗。
2、(2)全班分享,教师整体把握:这首诗是围绕哪几种景物来写大自然的美?
3、细雨，在，朦胧。
4、宁静的路，细雨飘散。
5、今天我们要当一回朗读者,朗读著名诗人戴望舒的《在天晴了的时候》。齐读诗题。
6、终于，天晴了，同学们，
7、在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的"深意"，令人回味、揣摩。
8、“为你读诗”——感受诗歌韵律
9、“教学如登山，不在一朝夕。愿君常磨砺，拾级层层递。”
10、看黄昏退落，看黑夜行进，
11、围绕本课重点，我做到了以下几点：
12、嚼上一口沾满露珠的嫩草。
13、新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。提起戴望舒，人们首先想到的是他的《雨巷》。
14、(设计意图：对文本的品读、感悟要遵循学生的个性体验和独特感受，不能以教师的理解去代替学生的感受，要提倡个性化阅读。尤其是现代诗的学习离不开学生丰富的想象，学生对诗句的理解有着自己的生活体验，要鼓励他们读出自己的感受。)
15、板块二了解学情,搭建朗读阶梯
16、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。——《竹枝词二首·其一》唐代：刘禹锡
17、心里有情，眸里有景，笔下有诗。悟其意，画其境。孩子们用画笔解读自己眼中的诗歌世界，感受诗中的美好意境，并与家长一同分享。一幅幅妙趣横生的作品，充满了童真和创意。独特的诗题、美观的封面，丰富的内容，精美的插图，无不凝聚着孩子们的智慧和努力，也充分展现了孩子们对诗歌的个性理解和对诗歌的热爱。
18、诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气；诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。
19、当雨滴的力量来临，才知道，痛楚是无形间的飞跃。
20、自古描写雨后情景的诗词很多！都是给人留下悦心养目的享受！再下不才题诗三首，请友人欣赏！还望多多指点！谢谢！
三、描写雨后天晴的现代诗歌自创
1、我是一颗乐于助人的小露珠，
2、译文：好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。伴随和风，悄悄进入夜幕。细细密密，滋润大地万物。
3、你瞧！那蜘蛛网上的水珠，在阳光的照射下，
4、(请各组朗读者起立)现在我们来一次朗读比赛,推荐他们中的哪两位来进行比赛?
5、戴望舒的诗最大的特点就是富有音乐性。课堂上，戴老师配乐范读，再让学生合作朗读，用不同形式的朗读，让学生体会诗歌的节奏感、音乐性。
6、此诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，写了雨后走小径的独特感受。全诗用拟人手法和形象的语言，生动地描写了雨过天晴的景色，勾画出了一幅富有诗意的自然风光图。
7、春夜喜雨(作者)杜甫(朝代)唐
8、我们手握着手、心靠着心，
9、意思：暖暖的雨，暖暖的风，送走了些许冬天的寒意。柳叶长出了，梅花怒放了，春天已经来了。端庄的少妇，也被这春意撩拨起了愁怀。
10、搜集、整理资料，了解戴望舒诗歌的特点，用小诗的形式写一写雨过天晴的景物。
11、一句诗因为朗读者的不同感受，朗读的韵味也就不同。
12、《在天晴了的时候》后被选为冀教版小学教材《语文五年级上册》第一课课文，部编版小学教材《语文四年级下册》第十二课课文。
13、我是一颗美丽的小露珠，
14、雨后天空姐姐认真的打扮了，挂出了她的彩虹发夹，成了一个非常美丽的小姑娘。
15、捉蝴蝶——好不快活！你来读。
16、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
17、它伸了伸懒腰，慢吞吞地说，
18、一场春雨一场暖像雾像雨又像风樱桃花凋谢迎来樱花怒放散落一地的花瓣成跌落的羽绒牡丹还是那么的雍容华贵在杏花飞白桃飘李飞散后才献出一团娇嫩
19、(播放名家朗读的视频)看完有什么感受?
20、迎春花春天走向枝头缤纷的季节数一数花蕾冬天已经疲惫抖一抖身上的残雪消迹于花瓣上的露珠轻风吹开芳香迷漫了天空听一听鸟鸣阳光充满明媚晒一晒心头的冻结开华到大地上的云朵
四、描写雨后天晴的现代诗歌四年级下册
1、蜈蚣属于节肢动物。体扁长。头部金黄色或红色，有鞭状触角。躯干部背面暗绿色，腹面黄褐色，由许多环节构成，每个环节有足一对。第一对足有毒腺，能分泌毒液。捕食小昆虫。蜈蚣为常用药材，性温，味辛，有毒。具有息风镇痉、攻毒散结、通络止痛之功能。用于小儿惊风、抽搐痉挛、中风口眼歪斜、半身不遂、破伤风症、风湿顽痹、疮疡、瘰疬、毒蛇咬伤。它们喜欢藏在有腐枝烂叶的树根缝隙或者石头下面，也喜欢活动在长有茅草的土坡地带。以上回答希望能帮到您，满意请采纳，或者再追问，谢谢！。
2、为落实“双减”要求，优化作业设计，让学生进一步感悟诗歌内涵，展现学生艺术表现力，提升学生审美实践能力，在我校的作业研讨体系指导下，长安区第五小学四年级语文组结合教材第三单元，开展了“轻叩诗歌大门，书写诗意童年”主题综合性活动。
3、在你的诗歌中，我看到了美丽、贪玩、乐于助人的小露珠。诗中拟人的修辞手法运用恰当，有画面感。你的想象奇妙，既源于生活，又高于生活，开阔了我们读者的视野。
4、不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一切变得非常幽静。远处，一只不知知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响。道不一会儿，一条彩虹挂在空中，发出耀眼的光芒。那阵大雨不久就停了，因为是沙土地，雨一住，专路就能行人。我跑到村头张望，一道彩虹挂在天空，美丽极了。各处的水流汩汩作响，远处的蛙声交织成一片。雨过天晴，太阳露出了笑脸，一道艳丽的彩虹，在草原上空，搭起一座美丽的桥梁。雨晴——王驾雨晴初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去属，却疑春色在邻家。
5、指针永远到不了离别的一刻。
6、勤劳的蚂蚁在泥路中穿梭。
7、(1)讨论:先在组长的带领下讨论剩下的部分应该怎么读。
8、能有感情地朗读课文，背诵课文。
9、那空气里散发着迷人的香气；
10、落到了一片片绿色的叶子上，
11、认识“炫、垢”等7个生字。
12、第1篇雨过天晴诗歌雨后天空姐姐认真的打扮了挂出了她的彩虹发夹成了一个非常美丽的小姑娘雨后晶莹透亮的雨珠躺在树梢、嫩叶上争先恐后地玩耍、休息雨后广场成了清澈见底的小江顽皮可爱的孩纸们快乐得像个小天使小妹妹乐的像朵花雨后这灵动的景色，画家怎么能描绘得出来呢？
13、“为你写诗”——升华朗读情意
14、本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：
15、骄傲地捧出淡紫的花穗；
16、《在天晴了的时候》是戴望舒创作的首诗。整首诗体现了真实与想象的融合，借用生动形象的语言描绘了雨后天晴的景象。
17、(3)练习:朗读者练习朗读,指导者认真听,提建议。
18、风霜似箭顶峰挡，暴风残雪扎挺拔。但愿风尘策马时，还(huan)来古时清。雨雪相照不惧怕，风霜刺面也挺拔。待到春花望露晨，尽笑霜雨风。
19、让我们轻叩诗歌的大门，走进诗歌的世界，在诗歌的世界中感受美，传递美，创造美！孩子们，雨过天晴，花开疫散，校园等你们归来。
20、现代诗也叫"白话诗"，最早可追源到清末，是诗歌的一种，与古典诗歌相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。
五、描写雨后天晴的现代诗歌3小结
1、我又问树上唱歌的小鸟，
2、所以开课伊始，我通过自主归集的数据，指出孩子们学习现代诗存在的短板，激发学习兴趣。再通过谈话引出现代著名诗人戴望舒写的这首《在天睛了的时候》。以此揭示课题，板书课题并让学生齐读课题。在理解第二小节时，通过智慧微课讲解，深层次理解这一节。拓展延伸时出示作业本第四小题，学生练写，以此达到读写结合的目的。以丰富学生的积累，提高学生的语文素养。
3、LANGMANCHUNRI
4、(1)喜欢这首小诗吗?带着这份喜欢,自己再认真读一读。
5、译文：杨柳青青江水宽又平，听见情郎江上唱歌声。东边日出西边下起雨，说是无晴但是还有晴。
6、溪水默默地向我们倾听；
7、秋天到来了，大家穿上了厚裙子。果园里，苹果红了，柿子像一个个小灯笼挂在枝头，梨树上果实累累，像是许多小葫芦在说：“秋天来了，秋天来了!”农田里稻子笑弯了腰，高粱乐红了脸，农民伯伯正在收割。花园里菊花开了，桂花也开了，菊花梳着它那美丽的头发，桂花还散发出淡淡的清香。秋天真是一幅美丽的图画!
8、意象简明、寓意深刻，韵律和谐。雨后天晴［作者］谭剑飞我是一滴水珠，
9、当一只青蛙在草丛间跳跃，
10、依依小雨划过我的指尖，支离、破碎，透明的玲珑，或许只有雨过天晴，才是最好的理由。
11、福建省厦门市集美小学四(2)班王紫欣
12、透不过，你我的世界，对面路，在朦胧，看不清，你的容颜
13、我执教的内容是部编版小学语文四年级下册第12课《在天晴了的时候》。课文是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。《在天睛了的时候》整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为两小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。
14、在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来
15、带走我的扒开乌云的悄悄的手，
16、(设计意图：李商隐的诗句“天意怜幽草，人间重晚晴”描绘的是雨过天晴小草充满生机的景象，《在天晴了的时候》这首诗同样也描写了雨后万物的活力，两首诗的风格都是清新明朗的。让学生在导入中初步感受诗歌的意境，为后面的教学环节做铺垫。)
17、板块三由扶到放,揣摩朗读韵味
18、人曾说过，雨后，天晴，
19、这么温暖清新、饱含深情的诗歌，我们要好好读一读，戴望舒的诗最大的特点就是音乐性。著名诗人余光中曾经这样评价他的诗。(出示：失去了音乐的成分，诗的生命便去了一半了。)这首诗的音乐性体现在什么地方呢？我们来交流一下昨晚搜集的第三个资料“现代诗的韵律”。
20、在教学过程中，我后来才介绍了诗歌的写作背景，顺序上有些颠倒，应该在诗歌学习的开头介绍诗歌的写作背景，这样，学生理解诗歌的深层含义才更深刻。
六、描写雨后天晴的现代诗歌
1、有您的关注与支持，我们会一如既往地执着前行！
2、在天晴了的时候(作者)戴望舒(朝代)现代在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
3、啊，一切都是那么美好！
4、从岁月里常常有什么飞去，
5、古诗导入——初步感知意境
6、阳光重心照在大地的每一个角落。
7、两位朗读者朗读诗歌，其他同学作为评委,闭上眼睛,看哪一组的朗读让你脑海中的画面更丰富、更鲜活?
8、一场大雨过后，天瓦蓝瓦蓝的，就像刚用水洗过的大玻璃，透亮透亮。空气中弥漫着厚重的泥土味，亲切，舒爽。和风吹过天际，终于迎来了太阳，经过一番洗刷后，大地焕发出新意。
9、像是经过雨后的洗刷清新的味道。
10、雨后这灵动的景色，画家怎么能描绘得出来呢？
11、叶片上覆盖的灰色，像青年的天空，一片迷茫，不知方向。
12、我是一颗贪玩的小露珠，
13、朗读时感受诗歌特点，体会诗歌情感的重要方式。
14、背着月光时水面由于是镜面反射...光线没有反射到你眼睛里...地面由于粗糙,漫反射,会有些光线反射到你眼睛里..所以暗的是水,亮的是路..向着月光时水的镜面反射的光线比地面漫反射的要多所以暗的是地面,亮的是水
15、雨后天会晴吗我等着你的回答拿着伞走在等你的路上我总是在想象晴天灿烂的阳光让蓝天白云绽放光芒遗忘还是过往我来不及想象晴天的芬芳我细细思量有生之年海天沧桑我的未来多希望和你地久天长这首歌为你而唱直到地老直到沧桑
16、指名学生展示读(配乐)，学生评价。
17、读完诗后，戴老师让学生仿照本诗进行创作，争当五星小诗人。
18、蛋黄、杏黄、淡黄......
19、但雨后，你会发现有一种东西比它更美。
20、(作者单位：江苏省淮安市人民小学)
1、戴望舒通法语、西班牙语和俄语等欧洲语言，一直从事欧洲文学的翻译工作，他是首个将西班牙诗人洛尔卡的作品翻译成中文的人。
2、板块四为你读诗,升华朗读情意
3、一般雨后钓水域的上水口，就是有雨水汇集流入钓场的位置，里面携带有鱼的食物。另一方面，现在是鱼类向上游走产籽。因此进水口好。钓深以浅为好，不要超过2米。
4、你真是一个创作小天才。活学活用，大胆想象，心思细腻，语言巧妙。
5、涌起了层层金色的浪花；
6、烦热的躯体在那儿沐浴。
7、雨过天晴，万物复苏，小径、泥路、小草、小白菊都焕然一新，“抖去水珠的凤蝶儿/在木叶间自在闲游/把它的饰彩的智慧书页/曝着阳光一开一收”,云也不甘寂寞，“看山间移动的暗绿——/云的脚迹——它也在闲游”。“到小径中去走走吧/在天晴了的时候/赤着脚，携着手/踏着新泥，涉过溪流”。多么令人神往的场景啊。诗人渴望“天晴”，赞美“雨过之后”的和谐。
8、是无名野花闪光的眼睛，
9、这是一个春天这是一个春天鸟儿的鸣叫让我醉花儿的芬芳让我美我爱春天春天有希望春天会茁壮我爱春天我爱春天绿色是生命的符号我要踏着这符号成长我爱春天爱希望
10、(1)出示:给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔。预设：给雨润过的泥路,是湿润又松软的,在作者的笔下,却是如此凉爽又温柔。如果我在这样的泥地里,就赤着脚静静地走走,感受脚底传递的柔软,触摸迎面拂过的凉风,那我会舒缓地读——给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔。
11、玩泥巴——多么开心！你来读。
12、写作思路：要直接简化任务语言。在叙述中，我们要把直接叙述变成间接叙述，尽可能简化人物语言。这样，即使情节连贯，又使语句“简练”。
13、各位评委,听了朗读后，你的脑海里呈现出了怎样鲜活的画面?(抓住景物想象画面，联系上下文想象画面)
14、雨后晶莹透亮的雨珠，躺在树梢、嫩叶上争先恐后地玩耍、休息。
15、诗，是我们内心情感的自然流露。
16、针对介绍诗歌的写作背景的问题，下次上课我会在学习诗歌之前就向学生介绍，帮助学生更深层次地理解诗歌内容。
17、诗歌第3节，“新阳推开了阴霾了”，一个“推”字将“新阳”拟人化，雨后天晴的明丽画卷也随之舒展。画卷中，小溪在温暖的和风中泛起微微涟漪。浮云在天空中自在飘移，投影在青山间。云的“闲游”照应了上文凤蝶儿的“闲游”，抒发了诗人自在悠闲、宁静平和的心绪。
18、云的脚迹———它也在闲游。
19、你要是在那一片凉爽又温柔的泥路里，你最想干什么？
20、带走我的轻易，不经意，
