说说题目丰碑的含义
1、阅读下面文字，按要求完成下面的题目。(4分)
2、 剖析情节，厘清《丰碑》线索
3、生：面对英雄豪杰周瑜在很年轻的时候就建立伟业的地方，他联想到自己，得罪朝廷，被贬在外，年纪已大，功业无成，心情不由得沉重起来，就嘲笑自己多情善感，老大无成。
4、生：表达的是词人对自己坎坷身世的无限感慨。
5、生：“人道是”，是指别人说的，说明苏轼对这里是不是真正的古战场还存有疑虑。
6、生：在赤壁这个壮丽如画的景色中，自然想起了三国时期许许多多的英雄豪杰，像周瑜、曹操、孙权、诸葛亮等等。
7、②但是相比以前的更新换代，5G网络是一次更大的飞跃。事实上，高通在其网站上宣称其“革命意义可比汽车和电力”。
8、部编本语文七——九年级课外名著读书笔记汇总
9、生：故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。
10、生：由怀念周瑜的功业联想到自己的怀才不遇，渴望自己能做出一番大事业来。
11、 那么为什么会有这样的情感变化呢？让我们分组找找原因。(说说题目丰碑的含义)。
12、将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
13、师：现在，我们从全词来看，上阕主要写的是赤壁景色，下阙主要是怀念周瑜，这二者之间有什么联系呢？
14、师：“映衬”，也就是“衬托”，它与“烘托”不同，因为“映衬”是两种事物都写，是为了突出某一类事物，用另一类事物来作陪衬。当然也可以是两种事物相互映衬，相互衬托。它可以使被陪衬的事物显得更加突出、形象。“映衬”分为正衬和反衬。正衬：用相同或相似的事物来衬托，如以动衬动，以静衬静，以乐衬乐，以哀衬哀。反衬用相反的事物来衬托，如以动衬静，以乐衬哀，以丑衬美。
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16、师：现在回到我们课文中来，看看词作中是怎样运用映衬手法的。
17、师：是的，这三个动词，描写陡峭的山崖、汹涌的骇浪、滚滚的江流，很有力度，非常传神，从不同的角度而又诉诸于不同的感觉，几种不同的物象作用于视觉、听觉，引发读者的想象，为我们呈现出一个有声有色、富有动感的画面。这么一个壮丽的画面，自然引出了一个美好的结论。
18、生：“穿”，有穿透之感，说乱石好像穿破天空一样，形容山特别高大、特别陡峭。如果用“乱石升空”好像是缓缓的上升，“乱石指空”又好像是静静的指向天空，好像是静态的，就不像“穿”这样，有一种穿破天空的感觉，是一种动态的感觉。
19、 自解文本，聚光《丰碑》人物
20、 (2)柳宗元的寓言大多都被 (寄予给予赋予)了时代特色，反映了当时的时代特色，反映了当时的社会现实，蕴含着丰富的伦理道德内涵。
21、生：赤壁因周瑜而闻名。郎，儿郎，年龄小。把周瑜称作周郎，说明周瑜特别年轻，特别潇洒。
22、 阅读下面的文字，完成12～14题。(9分)
23、 这篇课文我们事先已经读了三遍，现在请大家翻开课本，让我们再自由地、大声地读一遍，边读边想：课文中“丰碑”指的是谁啊？(军需处长、冻僵的老战士)
24、按要求赏析句子。(4分)(1)赏析下面句中划线的词语。 夜色中庄严的林则徐纪念馆就是一座沐浴着月光的历史丰碑。(2分)
25、 另一方面，教师在引导学生深入感受将军情感变化这条明线的同时，通过“想象练笔”的填空题设计来强化学生的情感陶冶，同时又使他们的认知得以深
26、 在今天，“红色经典”课文的教学应当如何引领学生在传统与当代的交叉点上融洽汇聚，与时俱进地从历史记录和英雄壮歌中汲取正义的力量，淬炼公而忘私的品性，从而树立正确的人生观和价值观，无疑是一个关乎“革命传统代代传”的重大问题。另一方面，在这些“红色经典”课文的教学中如何避免机械说教，而能在听说读写的语文实践活动过程中获得精神的感染和情愫的陶冶。也就是说，我们既要弘扬这类课文的思想内涵，又不能以僵化的说教和简单的贴政治标签的方式来代替“以情感人”“以理服人”。本案的设计较好地处理了两者的关系，有效地提升了学生的语文素养。而能够达到这种教学境地的，在于季科
27、生：描写周瑜风度翩翩，潇洒从容，镇定自若，指挥若定，赞扬他的胆略及豪迈气概。
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29、师：明明是小乔嫁给周瑜已经十年了，词人还说是“初嫁”。是苏轼记错了，还是为什么？
30、
31、 借助字典，初解“丰碑”，了解“丰碑”是什么。通读课文，大概了解文章内容，知道“丰碑”指的是谁。
32、生：“初嫁”就是刚刚出嫁的意思，“出嫁”就是嫁出去，没有刚刚的意思。
33、师：是的，周瑜的“雄姿英发”和作者的“早生华发”，也是反衬手法。从修辞角度讲，映衬是一种修辞手法；从写作角度讲，映衬是一种表现方法。通过相互映衬，制造气氛，创造意境，深化主旨。
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35、生：在貌似自慰自解的句子中，回荡着一种渴望建功立业的英雄豪迈之情。
36、 我们从将军的神态、语言、动作中读出了他的情感变化。
37、生：赤壁景色是实际的，是实景；古代战场，也就是火烧曹营是词人想象的场景，所以是虚的。作者将这二者结合起来，就是虚实结合。
38、
39、 “以题导读”的设计思路，是一种提纲挈领的导读策略。它十分有利于让自主读解学习真实地发生在学生身上，是化教为学的有效抓手。在略读课文的教学中更可以帮助我们实现“略其所略”方能“得其所得”的效益。
40、(1)《昆虫记》中写了不少昆虫的生活和习性，请列举一个昆虫。(1分)
41、生：好像情感很复杂，心情很矛盾。又渴望建功立业，又怀才不遇，又消极失意。
42、部编版语文八年级上册朗诵材料汇总统编七八九年级语文上下册古诗文知识汇总部编版语文七年级上册电子课本部编版语文八年级上册电子课本部编版语文九年级上册电子课本第1课《消息二则》第2课《首届诺贝尔奖颁发》第3课《“飞天”凌空》第4课《一着惊海天》第5课《国行公祭，为佑世界和平》第一单元任务二《新闻采访》第一单元任务三《新闻写作》第一单元口语交际《讲述》第一单元知识点汇总第一单元同步练习及参考答案第6课《藤野先生》第7课《回忆我的母亲》第8课《列夫•托尔斯泰》第9课《美丽的颜色》写作《学写传记》综合性学习《人无信不立》八年级语文上册第二单元知识点汇总第二单元练习题及参考答案第10课《三峡》第11课《短文二篇》答谢中书书第11课《短文二篇•记承天寺夜游》第12课《与朱元思书》第13课《唐诗五首——野望》第13课《唐诗五首——黄鹤楼》第13课《唐诗五首——使至塞上》《唐诗五首——渡荆门送别》第13课《唐诗五首——钱塘湖春行》第三单元写作《学习描写景物》名著导读《红星照耀中国》八年级语文上册第三单元知识点汇总
43、生：周瑜当年，才是迎娶小乔、刚刚结婚的时候，说明周瑜当时很年轻。
44、 讨论：军需处长是干什么的?(军需处长掌管着部队的所有物资，他负责把东西发给战士们，比如说发棉衣、发棉裤等等。)
45、
46、 学到这里，你对“晶莹的丰碑”又有了什么理解呢？
47、生：苏轼把赤壁成为“周郎赤壁”，突出了周郎在赤壁之战中的重要作用。因为苏轼写的这首词，现在人们也将黄冈赤壁叫做“东坡赤壁”，说明了这首词的影响力是很深远的。
48、失。但是，这不等于可以忽视“红色经典”在语文教材中的应有地位。
49、“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。
50、苏轼21岁中进士，30岁以前绝大部分时间过着书房生活，仕途坎坷，随着北宋政治风浪，几上几下。43岁(元丰二年)时因作诗讽刺新法(乌台诗案)，被捕下狱，出狱后(元丰五年)贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，这首词为其代表。(屏显)
51、A.悲怆(chuàng) 琐屑(xiāo) 秀颀(qí) 恹恹欲睡(yàn)
52、(2)第 ③句有一处标点符号错误，请将修改后的句子写在下面的横线上。(1分)
53、问题二：丰碑指的是什么意思高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩
54、生：“穿”“拍”“卷”三个动词，运用比拟的手法，写出了赤壁的壮丽景色。
55、师：你说的很有道理，苏轼这时候的情感是很复杂的。所以他又说：“人生如梦，一樽还酹江月。”
56、生：“卷”，有翻滚之意，也是形容江水汹涌，如果用“翻”“冲”等词，也不能形容江涛的猛烈。
57、 千言万语，都化成了这样一个庄严的军礼，将军用庄严的军礼表达了自己对军需处长的崇敬！
58、生：苏轼没有记错，他故意这样写，是为了表现周瑜的年轻有为。
59、 跳读课文，说说从哪里读懂跳读课文，告诉大家你从哪里读出来的。
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61、生：“拍”字，也显得有力，形容波涛的汹涌，如果用其他词，如“冲”“打”“击”等词语，同样显出不出波涛巨大的力量。
62、师：豪放大气是一个整体的特点，我们可以思考得更具体一些，比如，苏词的题材、意境、感情、气势、语言等方面，看看这些方面有什么特点。
63、师：是的，这样写是为了突出周瑜年纪很轻，就取得了这么大的丰功伟绩。那么，词人写周瑜雄姿英发，少年得志，就是为了赞扬周瑜吗？请大家找出相关词句，读一读。
64、 “红色经典”课文的教学虽有其特殊性，但从根本上说，它应当同时具有语文课程的本体性。这就是“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。学语习文的实践，读、思是一个重要方面，说、写同样不可忽视。为此，季老师不仅有“想象练笔”的填空题，还设计了“想象练笔”的“微写作”。如“面对着军需处长，将军有多少话想说啊……让我们拿起笔把将军的想法写下来”。这样的设计安排，就把“红色经典”课文的教学落到了实处，即不仅重在精神熏染和情感陶冶，而且能把这种熏染和陶冶与学生的读写能力培养融为一体，从而相得益彰。但是，在体现“丰碑”的军需处长这条暗线里，应该有一个重要的节点，就是军需处长的棉衣到哪里去了。这是一个想象空间特别大的问题，也是强化暗线以印证“丰碑”课题的关键所在。因此，笔者以为，若能在“把将军的想法写下来”时，能给学生以具体启示，如“面对着没有棉衣御寒而冻僵的军需处长，将军有多少话想说：你的棉衣呢？让我们拿起笔展开想象‘军需处长的棉衣到哪里去了’”，这样，也许效果会更好。因为如果只是写将军想说的话，学生就容易写一些空洞的套话、大话，而想象军需处长的棉衣到哪里去了，答案会更多样化，学生对军需处长精神的理解会更深刻，也更生活化。
65、统编版语文七八九年级上下册微课视频(合集)(国家中小学课程资源)
66、 师引读：那声音似乎在告诉全世界———
67、 交流：在《七律·长征》中，我们可以读出一个又一个的故事，比如巧渡金沙江、飞夺泸定桥、爬皑皑白雪的千里岷山、翻越逶迤的五岭、翻越磅礴的乌蒙等等。今天我们也要来学一个发生在行军途中的故事，它的题目就叫———《丰碑》。
68、 出处：记德丰碑，所以垂名迹于不朽，树风声于没世。——《隋书·杨素传》
69、生：大江滚滚东流去，随着时光的不断流逝，千百年来的“风流人物”也都不存在了。
70、化，更凸显了军需处长这条暗线的坚实存在，从而落实了“丰碑”这一课题的丰富蕴意。
71、阅读下面的诗歌，完成19～20题。(4分)
72、 请你和同桌说一说自己从哪里读出了将军的情感，将军的情感又是怎样变化的。你说一处，他说一处，连起来就会发现将军的情感在变化。
73、 如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
74、部编初中语文七至九年级单元写作指导与优秀习作汇总
75、 "晶莹"是光亮透明的意思，课文中“晶莹的丰碑”指军需部长的心灵光亮透明，他如此的高尚品德与舍己为人的精神是大家心中永远不朽的丰碑。
