说说露珠形成的过程
1、 庄老师对教学的严谨，对学问的执着，让我又敬又怕。(说说露珠形成的过程)。
2、师:请同学们默读课文第3-7自然段，一边读一边画出描写武松动作的句子。
3、这时，班内其他同学开始补充：“钻石、水晶、珍珠”(说说露珠形成的过程)。
4、阅读和思维密不可分，如果想要让孩子走向深度阅读，有所感悟。那么激发学生的思辨思维，促使学生从浅层面的阅读走向深度阅读，小组的探究活动必不可少。教师可提供思路，组织学生自己拟定感兴趣的主题，开展更加自由的小组探究。比如用人物资料袋分析人物性格特点，用班级辩论会方式发表小组书评，每周评选出让人为之惊艳的“实时弹幕”。学生在活动探究、组员交流、成果展示中锤炼了自己的思辨能力，增强对古典名著作品的认知，进而走向深度阅读。
5、学生预习有助于提高课堂学习的效果，通过预习，孩子对即将学习的知识能整体把握，课上学习时便能变被动为主动，积极参与阅读和讨论，主动发表自己的见解。预习中不懂的问题，还能有的放矢的集中注意力，容易将不懂问题搞懂。
6、在干旱半干旱地区，自然水源短缺，大气降水量少且降水后蒸发快，露水则成为重要的水资源和湿度来源，在植物生长、发育过程中扮演着极其重要的角色。由于露水其发生频率、持续时间均超过降水，不少学者认为露水是干旱区域植物生存的主要水资源，或植物生长唯一的液态水资源，以此维持植物生长、有机物合成与代谢和调节所需水分，促使植物生物量增加。
7、我们迷思方寸之间，不同土壤上不同植被群，这边茂密成群，那边又寸草不生，种内竞争、种族竞争、种族与环境的竞争生动展现。
8、师：小动物为什么喜欢小露珠呢？请大家结合课前预习组内交流。小组展示。
9、 庄老师对学习的热情，对生活的热爱，也一直影响着我。
10、我们目前仅开发了一个森林站点(九真山)，去了多次，但是每一次的天气、体验和感受都不一样，每一次的收获都不一样。
11、 在农作物生长的季节里，常有露出现。它对农业生产是有益的。
12、最好的老师是父母，最好的学校是家庭，最好的学区房是自家的书房！
13、 露和霜一样，也大都出现于天气晴朗、无风或微风的夜晚。同时，容易有露形成的物体，也往往是表面积相对地大的、表面粗糙的、导热性不良的物体。
14、自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主体，实现新课程标准三位一体目标。孩子因为课前自主预习，对学习内容有了前置性的把握，所以课堂上，他们交流的积极性很高。为了让每个孩子都能表达见解，在问题“小动物为什么喜欢小露珠”抛出后，引导孩子先组内交流，给孩子创造合作、探究的空间。经过探讨，孩子对自己的观点认识更准确，并在互相借鉴学习中，不断充实，全班交流时就更大胆、更全面。
15、在教学时，我立足单元整体，选择《景阳冈》这篇课文，以“初步学习阅读古典名著的方法和学习写读后感”的语文要素贯穿整个课堂，让学生在“说一说”和“写一写”中掌握阅读古典名著的方法。将课后题作为课堂教学抓手，让学生理清文章结构，采用“长文短教”的方法抓住重点。在品读人物形象的重要环节，引导学生抓住人物的动作、语言、神态等。最后，“以篇”带本，推进整本书阅读，通过口语交际的“课本剧表演”、班级的读书墙、辩论会等趣味性的方式有效检测学生的读书成果。
16、师：用三种事物来说小露珠的美，读一读，说明什么？
17、基于内容分析、学生分析和教学目标进行合理的教学设计。对于19+18这样的问题，算法并不难，而把算理说清楚会有一定的难度。这一内容教学的重点恰恰是对于算理的理解。因此，教学设计应重点指向如何使学生理解算理。具体的教学设计可能有不同的方式，如开放式的问题：“19+18=？你会算这个题目吗？”“说一说你是怎样计算的？”针对学生的不同回答展开讨论。也可以提出具体的问题:“这个题目中19可以分解成哪两个数？18呢？”“题目中的两个‘1’相加表示什么？”不论是开放性的问题，还是半开放性的问题，都需要教师很好地把握教学过程中的生成，针对学生的不同答案，以及学习过程中出现的问题和困惑进行讨论和引导。教学设计可能没有固定的模式和方法，典型的案例可以提供解决问题的一种方案，为老师们提供参考。
18、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——唐白居易《暮江吟》
19、 她的一生都献给了教育事业，她曾两次被邀请去北京编教材，曾有机会留在北京，但她毅然拒绝，她说要回到课堂，回到教学的一线做业务，只有做业务的人生才是踏实的。六十多年的勤奋和执着让她获得了专业自信和尊严。
20、 “庄逝杏坛少一珍。”在我心里，庄老师一直都在。
21、新课标带来新理念，新理念催生新课堂，新课堂迎来新挑战！我们将不断深入学习，做到心中有课标，实践有方向，将新课标的精神真正落实到教学实践中，让核心素养在课堂落地生根！
22、回顾课堂交流过程，不难发现，预习是学好语文关键的第一步，预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。
23、这个营从策划和设计的创作，数次实地踩点，几经修改，再到后期运营，直至带领队员落实执行，也不失为艰辛。
24、这一天，我们在溪涧寻找，发现不同型态的蝌蚪，好奇的是人在很久以前，和它一样，也选择了从水里出发；
25、在口语交际“怎么表演课本剧”的活动中，我引导学生讨论角色的台词、表情、动作等，帮助他们演好故事中的每个角色。此外，我鼓励他们做课外调查和大胆想象，琢磨人物的性格，表演时还可以加上哪些细节?在精彩的课本剧中，学生能够穿越时空，打破“重重障碍”，与人物对话，亲近古典名著。
26、在过程中我们倡导把主动权和选择权交给孩子，从兴趣点开始，从一个事物、问题和现象中的兴趣点开始，在PBL成长伙伴的陪伴下，通过提问、倾听、反思、示范、评价和建立信任，帮助孩子实现目标。
27、爱美是人的天性，爱自然也是人的天性。远古人类从择洞而居，森林狩猎，到农耕社会，一直围绕自然而生存。
28、生3：我来补充，用“钻石、水晶、珍珠”来比喻小露珠，说明它的美，因为他给小动物带来美感，所以大家喜欢他。
29、我们循谷而行，沿山而上，踏足于起伏的山峦，到达山巅，俯视平原。
30、师:这是一篇古代白话文，有些词句不太好懂，如“筛酒、梢棒”等。为了扫除字词障碍，我们可以通过猜读、跳读、借读来了解课文内容。
31、我们要想让高年段学生深入古典名著阅读，挖掘深层内涵，就要唤醒阅读思维，我尝试着用以下几种方式点燃学生思维的火花，也收获了不小的惊喜。
32、在温暖季节里，夜间地面物体强烈辐射冷却的时候，与物体表面相接触的空气温度下降，在它降到“露点”以后就有多余的水汽析出。
33、由课例看出，预习直接影响到学生课堂学习效果。因为课前的自主预习，学生的课堂学习效率显著提高，课堂从过去师点名生回答的模式变为你呼我应的自由辩论，学生的语文实践能力与创新意识及语文素养增强。
34、在面对长篇的节选课文，学生会无法集中注意力。此时，我会将课后题作为抓手，帮助学生梳理文章内容，把握课堂重点是“打虎”，那么学生在面对鸿篇巨制的四大名著，也能够根据问题提取到关键信息。
35、在我国北方的夏季，蒸发很快，遇到缺雨干旱时，农作物的叶子有时白天被晒得卷缩发干，但是夜间有露，叶子就又恢复了原状。
36、生5：我来领大家读，大家要读出动物们对小露珠的喜爱。
37、 晚年的庄老师依然有一颗年轻的心，依然对学习，对生活有着自己的要求。每回去看庄老师，她总是会和我们讲时政，发表对当下社会热点，教育现状的评论。她每天要看多份报纸，重要内容要做摘记。她每天按时收看有品质的电视剧，对剧中人物的心理分析和对剧情的解读常会与好友畅聊。她丰富生动的语言一出，总会吸引你的耳朵。她开玩笑地说：“年纪大了，脑子是要经常动的，要保持对新事物的好奇，要与时俱进，否则要老年痴呆的呢！”
38、 白露节气的由来 白露是农历二十四节气之当太阳到达黄经一百六十五度时交白露节气。白露是秋天的第三个节气，表示孟秋时节的结束和仲秋时节的开始。露水是由于温度降低，水汽在地面或近地物体上凝结而成的水珠。所以，白露实际上是表征天气已经转凉。这时，人们就会明显地感觉到炎热的夏天已过，而凉爽的秋天已经到来了。昼夜温差可达十多度。阳气是在夏至达到顶点，物极必反，阴气也在此时兴起。到了白露，阴气逐渐加重，清晨的露水随之日益加厚，凝结成一层白白的水滴，所以就称之为白露。俗语云：“处暑十八盆，白露勿露身。”这两句话的意思是说，处暑仍热，每天须用一盆水洗澡，过了十八天，到了白露，就不要赤膊裸体了，以免着凉。还有句俗话：“白露白迷迷，秋分稻秀齐。”意思是说，白露前后若有露，则晚稻将有好收成。
39、另外，森林本身所含的秩序、法则和伦理是一个很大的课题。比如庄子说的“齐物”，万物本质上没有差别，你带着这样的状态去接近万物的时候，万物的灵性个性才能获得。
40、意思：净白的露水给秋天增加了温暖的颜色，月亮的光在清清浅浅的漏水声中照亮着时世界。露水太重，把首饰都打湿了，一滴滴落在与玉盘上消失不见。
41、植物通过气孔里面吐出来的水，然后凝聚起来这样形成露珠，新陈代谢而来。
42、它的眼睛是凸镜，多倍放大物体，一只兔子在它眼里也是庞然大物。
43、有时，在上半夜形成了露，下半夜温度继续降低，使物体上的露珠冻结起来，这叫做冻露。
44、后来在不断碰撞它的文化故事时，“情”是它很清晰的一条主线。景区内连理湖、锁情台讲述的是爱情，知音谷是朋友之间的交情，而贯穿我们营程活动的是亲情。这三种情感是我们一生为之寻找的精神堡垒，合三为便得圆满。
45、意思：傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地铺在江水之上。晚霞斜映下的江水看上去好似鲜红色的，而绿波却又在红色上面滚动。九月初三这个夜晚多么可爱啊，岸边草茎树叶上的露珠像稀少的珍珠一样，而升起的一弯新月像一张精巧的弯弓。
46、生1：我觉得是“钻石、水晶、珍珠”，因为小露珠就像他们一样。
47、教师指导:同学们先读句子，再谈感受，有理有据，这是学习阅读古典名著的好方法。
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49、课前的预习指导，为学生提供有效学习的策略指导，发展多样化的学习方式。教学前，我设计了课前预习提纲，将文章重点设计成类型多样的思考题，引导孩子阅读课文，理清顺序。孩子在底成预习时，采用自己独有的学习方式，课堂学习时，将多样化的学习方式互相交流学习。比如，案例中，学生抓住比喻句反复阅读体会，还有的学生以关键词总结，还有的联系生活实际体会美。这些阅读方法来自孩子的个性阅读体验，在交流过程中又被同伴学习。
50、在面对令学生摸不着头脑的古代白话文时，我会直接出示语文园地交流平台的三种阅读方法:猜读、跳读、借读。让学生减轻阅读压力。在从理解词语再到理解句子的实践中，学生获得了信心，能够更加从容地面对拦路虎“古代白话文”。
51、答：首先森林是人喜欢的环境，喜欢探究是儿童的天性。PBL学习，它从儿童的问题和兴趣出发，为儿童创自由探索的环境，使儿童在真实的体验中经历提出问题、解决问题的过程，从而获得问题解决的能力，这与传统教育中传授式的学习方式完全不一样。
52、 露珠的形成原因 在晴朗无云,微风飘拂的夜晚,由于地面的花草,石头等物体散热比空气快,温度比空气低.当较热的空气碰到这些温度较低的物体时,便会发生饱和而凝结成小水珠留在这些物体上面，这就是我们看到的露水.
53、 露和霜一样，也大都出现于天气晴朗、无风或微风的夜晚。同时，容易有露形成的物体，也往往是表面积相对地大的、表面粗糙的、导热性不良的物体。有时，在上半夜形成了露，下半夜温度继续降低，使物体上的露珠冻结起来，这叫做冻露。有人把它归入霜的一类，但是它的形成过程是与霜不同的。露一般在夜间形成，日出以后，温度升高，露就蒸发消失了。在农作物生长的季节里，常有露出现。它对农业生产是有益的。在我国北方的夏季，蒸发很快，遇到缺雨干旱时，农作物的叶子有时白天被晒得卷缩发干，但是夜间有露，叶子就又恢复了原状。人们常把"雨露"并称，就是这个道理。
54、因为这时温度在0°C以上，这些多余的水汽就凝结成水滴附着在地面物体上，这就是露。
55、生6：我觉得我们还要把小露珠把美奉献给大家，却不求回报的意思读出来。领大家读。
56、 露水对农作物生长很有利.在炎热的夏天,白天,农作物的光合作用很强,会蒸发掉大量的水分，发生轻度的枯萎。到了夜间,由于露水的供应,又使农作物恢复了生机.此外,有利于田庄的作物对已积累的有机物进行转化和运输。
57、师:同学们把武松打虎这个部分讲述得惟妙惟肖，请快速浏览喝酒、上冈这两个部分，说说你看到的武松是怎么样的。还是用刚才的方法，先读句子，再谈印象，生自由发言。
58、师:我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事中的人物形象。大家都认为武松打虎这部分最精彩，那让我们走进武松打虎的场面吧。读这一部分，我们最应该关注的是什么？
59、比如一天结束的时候，“一起静静地走”，蒙上眼罩，不能发出声音，这是一个专注于自己内心交流的时刻；另一个小活动是“森林地契”的创作。
60、很多的能量都是由太阳产生的，比如说我们吃的肉，它与太阳也是有关系的。
61、穿插性的我们会带给大家家庭教育的“小黑板”，针对像情绪管理、如何发现优势、自由和管教、亲子沟通等等问题上的方法论，也会就常见的误区和大家探讨。
62、课堂教学实践是落实《课标》的重要途径。《课标》提出一系列实施的要求，包括教学建议，评价与考试命题，教材编写要求，课程资源开发与利用，教学研究与教师培训等。对于一线教师来讲，关键在于准确理解《课标》的理念与目标，正确把握课程的内容要求，并将其落实到课堂教学实践中。为此，必须从特定的学习内容入手，以核心素养统领的课程理念为指导，把握具体内容的学科本质，分析相关内容的教学要求，理解学生学习的特点，制定体现核心素养的教学目标，在此基础上设计和实施有效的课堂教学活动。在上述课程目标和内容分析的基础上，选择内容主题中体现核心概念的关键内容为案例，结合《课标》要求对其进行深入分析和理解，有助于准确把握和理解《课标》的要求，以及在课堂教学层面的样态。下面以“两位数加减法”(19+18)为例简要说明。
63、答：这一部分的确是很痛苦的，在设计之初我们多次问自己，我们有什么不一样。家长为什么要买单？我们需要给到用户的体验价值和交付价值到底是什么？我们如何去增厚价值？正是基于这样的拷问，开始营活动的设计。
64、生3：说明小露珠即像钻石般闪亮，用像水晶般透明，还像珍珠般圆润。
65、师:(课件出示词语)请同学读一读并猜一猜词语意思。
66、意思：夜露下滴，闪烁着洁白的光辉，月光是多么的明朗啊。
