一、形容父子关系好的短句
1、喃喃教言语，一一刷毛衣。——白居易《燕诗示刘叟》
2、②思考两处“吼”所蕴含的思想感情是否相同。
3、A.亲密无间的朋友；B.人生和艺术上的知音关系；C.师生关系
4、如果说单元的语文要素是一级目标，那课后练习题的学习任务就是二级目标。这一课后的习题指向朗读：读出感情，读好短句；指向人物：多角度感受人物形象；指向环境：体会环境对表现人物的作用；指向情节：体会情节对表现人物的作用。崧舟老师以何捷老师《桥》一课为例，根据课后的思考练习，分析如何精准设置支架，来落实语文要素。
5、蔡元培写给公众——不愿再任北京大学校长的宣言
6、第1课时：走近傅雷，走进《傅雷家书》
7、(参考答案)①句中把塞车的路比作黏稠的河，体现了比喻的相似性；②路和河的形状相似，车流和水流相似；③塞车时汽车行驶缓慢，和河水固杂质多而黏稠时流动缓慢相似。
8、父兮生我，母兮鞠我。抚我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。——出自先秦佚名《蓼莪》译文：爹爹呀你生下我，妈妈呀你喂养我。你们护我疼爱我，养我长大培育我，想我不愿离开我，出入家门怀抱我。
9、哎，没钱吃饭了。
10、主演：阿努克·斯特芬、布鲁诺·甘茨
11、学习活动二：探讨傅雷的教子之道——商讨、质疑某些苛刻说教
12、但如果你想强调专程看望某个人，就可以在popin之后加on，具体的用法大家一定要注意平时的使用语境，灵活运用。
13、在一个多小时的讲座中，既有王崧舟老师对文本精准的解读，也有何捷老师张弛有度的课堂，两者的相结合，是对于“小说”这一文本解读的一场文化盛宴。在讲座中，王老师根据何老师的课堂做了总结：
14、暂别亦不恶，益重父子情。自今日相守，北窗同短檠(宋·陆游·《遣舟迎子遹因寄古风十四韵》)
15、教师总结：前面的“吼”是老汉要阻止小伙子的“插队”行为，是愤怒的“吼”，体现了这是一位公正如山的老支书；而后面的“吼”，是焦急的“吼”，在死亡和生存面前，父亲将生还的希望留给了儿子，体现了父亲对儿子深沉的爱。
16、父兮生我，母兮鞠我。抚我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。——出自先秦：佚名《蓼莪》；白话文释义：爹爹呀你生下我，妈妈呀你喂养我。你们护我疼爱我，养我长大培育我，想我不愿离开我，出入家门怀抱我。；
17、人与自然和谐、人与社会和谐、人与人和谐已经成为制约社会发展和稳定繁荣的主要因素为各国所共识
18、何烈胜说，他“有一次突然联想到，一奶喂大的小狗崽，有的成了警犬，有的成了草狗，怎么会有这么大的差距？”思考的结果是，一个接受了专门的训练，一个没有。他为何宜德制定了“鹰式教育十商培训”计划，包括体商、智商、德商、情商、胆商、逆商、心商、灵商、志商、财商。
19、C.到山上打柴的记忆是幸福而快乐的——尽管那是童年十分辛苦的一种劳作。
20、“人生有涯学无涯，用有涯的生命去博取无涯的知识，这是最可笑的一件事。”何烈胜崇拜的那些人，丁俊晖、杨丽萍、董卿，同时具有名望、地位和财富，而有的数学家“算1+1=2算了一辈子”，不是他给儿子的目标。
二、形容父子俩关系好的句子
1、这是一篇微型小说，微型小说的特点多半在一个“奇”字上。而“奇”主要就是矛盾冲突的体现，它的矛盾冲突非常集中，而且往往出人意料。
2、《桥》这篇短篇小说奇特，结局出人意料。王崧舟老师从小说的三要素——环境、情节、人物入手进行了文本解读。从文本的五句话读出老汉的光辉形象，看到了老汉高尚的党性，美好的人性，伟大的人格，神圣的精神。找到文中五处矛盾冲突，在课文结尾才还原了老汉和小伙子之间的关系，这种欧亨利式的结尾，给人深深的震撼。
3、晚上，我和工作室的小伙伴们又迎来了一周一次的“崧舟观课”。不知不觉中，“崧舟观课”已经陪伴了我们两个月，今晚的内容是第九讲：如何精准设置支架将语文要素落到实处——以何捷《桥》课堂教学为例。
4、精准设置教学支架让语文要素落到实处
5、观看微课视频：《父与子》
6、(参考答案)构图要素：这幅词云图，中心词汇是“武汉加油”，其他小字号祝福语穿插其中，“油”的中间是一个代表医护人员的“十”字。
7、学习活动三：品味家书中的家国情怀
8、(1)寻找这段话中两个极简短的句子——“像泼。像倒。”
9、教师总结：这不仅是一位沉稳公正的老支书，他更是一位舐犊情深的父亲。在这样一个夜晚，在这样一个小村庄，可是老汉的形象却在我们眼前一点点高大起来。
10、随着时间的脚步，不知不觉“崧舟观课”已经历史两月之久，盼望着每周六的“崧舟观课”的到来，又希望每次的“崧舟观课”不要下课，每次都是在这样的矛盾冲突中意犹未尽。
11、(例1)下面文段有四处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅。
12、训练营结束后，何烈胜带着儿子找到了乐嘉，请乐嘉“点评一下何宜德”。乐嘉问他，“你是为了给他听还是为了录像？”
13、——技巧是手段，不是目的，艺术才是最终目的，技巧永远是为艺术服务的。这给儿子指明了努力的方向，希望儿子成为艺术家，而不是艺术工匠，令人深思。
14、地球这壁，一人无语独坐。(昌耀《斯人》)
15、如何精准设置支架将语文要素落到实处
16、A.沂蒙红色文化的核心是沂蒙精神，其中“沂蒙六姐妹”就是战争年代在老区涌现出的一个优秀群体。
17、结合篇章页，学生齐读语文要素。
18、▲何宜德完成南京大学自考专科学业，正式成为一名大学专科毕业生。受访者供图
19、赏析《傅雷家书》中优美的文字，运用相同技巧仿写出精美语句。
20、爱情波折，婚姻美满。
三、形容父子关系好的短句子
1、无父何?无母何恃?——诗经《小雅·蓼莪》
2、(小结)古代诗歌阅读指津：
3、如：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”……关注小说中人物语言描写的提示语，能帮我们了解人物形象。读完之后，何老师又请学生再次感悟人物形象，老汉是一个怎样的人？
4、第如何对待生活。……
5、观摩第一板块：聚焦人物
6、——不要宠坏孩子，要训练孩子耐得住寂寞，要有纪律性。
7、(4)⑦“缩小”改为“缩短”；
8、我是如此为疼痛所烧炼/我渴，我渴，我渴得必须咬破自己的皮肉/狂饮在动脉中涌流的自己的鲜血！(阿垅《琴的献祭》)
9、通过情感支架，唤醒学生的体验思考；
10、(参考答案)(1)语句：①：修改为：“我国的电子书阅读率快速增长”；
11、虎为百兽尊，罔敢触其怒。惟有父子情，一步一回顾。(明·汪广洋·《画虎》)
12、强化文体意识，明确语文要素
13、当你第一次读这篇小说的时候，知道这是一对父子的时候是不是非常意外？
14、(总结)信息类、思辨类文本阅读及解题指津：
15、少年不学，学业多舛。
16、何老师问：《穷人》这篇课文，语言对话中没有提示语，我们也能感受桑娜的善良与美好，那人物的形象是怎么立起来的呢？
17、何宜德曾形容他和父亲的相处模式：“你也提个建议，我也提个建议，(然后)他说不行不行不行，必须这套方案，他觉得自己那套方法一定是最好的，如果你不做的话他就冲你发脾气。”
18、何烈胜告诉记者，他当时下定决心，要为孩子进行专门的锻炼。孩子从保温箱出来10天，何烈胜去超市买了个双人的塑料水桶，何宜德被丢进了30℃的温水里“游泳”。
19、在这里，tendency的意思是一种特质，表明某人大概率会有这种行事方式。
20、父之美德，儿之遗产。
四、形容父子关系好的诗句
1、阅读家书，体会浓浓父爱
2、②思考：老汉从一开始的“揪小伙子出列”到“推小伙子上桥”，一“揪”一“推”是否矛盾？
3、何老师将《桥》的环境描写与《穷人》中桑娜家里的环境描写进行对比，《穷人》的环境描写是舒缓、绵长的，《桥》是短促、急促的，进一步帮助孩子们理解环境描写对刻画人物的作用。
4、用一个字来形容：“妙！”
5、“少年学销售，意义何在呢？”
6、拓展阅读，体会家书情怀，抒写家书
7、孩子，我虐待了你，我永远对不起你，我永远补赎不了这种罪过！这些念头整整一天没离开过我的头脑，只是不敢向妈妈说。人生做错了一件事，良心就永久不得安宁！真的，巴尔扎克说得好：有些罪过只能补赎，不能洗刷！
8、无言的父爱，只有深情凝视。
9、结合环境描写，深入感受人物形象。
10、“当哪个行业的企业家？”
11、——赏析：引用名人名言、反复手法、副词表达强烈的心情。
12、在情节的推进中读懂老支书的一言一行，让人物形象立体丰满。
13、通过思辨，孩子们明白，没有提示语也可以，关键看你写的是什么人，用的是什么语言。王崧舟老师总结为，同中辨异，体会神态和语言描写的作用。
14、▲何宜德为小学三年级的孩子做分享，提及父亲对他的鹰式教育。
15、——关于爱情、婚姻，这是过来人发自肺腑的“金科玉律”！
16、其实父母和孩子之间应该要有一个比较好的关系，因为只有这样才能够让家庭和睦，并且才能够让家庭维持得更长久。因为我们都知道父母和孩子之间本来就需要沟通，而且也能够有一个比较好的行为。因为我们觉得如果父母孩子不能够一个比较好的关系的话，我们很可能就不能够让自己的家庭变得更加和睦，而且我们也可能不能够让自己的家庭有一个更好的发展。很多时候我们都想要让自己和家人之间有一个比较好的关系，并且也想要去磨合双方。
17、诗到随州更老成，江山为助笔纵横。眼看白璧埋黄壤，何况人间父子情。(宋·黄庭坚·《忆邢惇夫》)
18、表达效果：可从内容、情感、意境等方面进行分析。要结合整个段落或全文分析效果及作者的情感态度。结合文本内容对原句进行赏析，注意语言表达。
19、指向环境：体会环境对表现人物的作用。
20、邓丽君写给庄奴——《甜蜜蜜》这首歌是我录唱最快的
