一、《村居》教案
1、同学们，上课前咱们先玩个游戏，游戏名字叫：对对碰，碰对了的小朋友是最棒的。
2、顺着溪水往前走，他又看到了谁，在干什么？
3、问：春天如此美好，你们都在这样的春日做些什么？
4、指导学生借助之前学习过的句式清楚地表达；
5、点“在看”给我一朵小黄花
6、带着陶醉的感觉读诗歌，别忘了用上上节课的方法，把你认为最想表达的词语适当读出重音。
7、创设情境，读好后两句。
8、③理解“醉”：联系生活实际，学生说说什么是“醉”(喝醉酒)，这里指“沉醉、陶醉、迷醉”。板贴“醉春烟”。
9、体会诗的意境，体会诗人的感情。
10、结合板书，先指名后齐背诵古诗。
11、A组：准确地认读这些词语，并理解词义。
12、重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
13、教师引导：同学们，老两口那个高兴呀，老爷爷笑着说：想当初咱们认识的时候，往事——历历在目，一晃就是——几十年了，现在咱们老了，虽然老了，可是孩子们却让我们——放心那，高兴那。正应了那句恩恩爱爱，白头偕老。带着这样的感受，一起再读这句话。
14、名师课堂实录：《语文园地一》小学语文人教版一年级上册教学设计加教学视频
15、激趣：同学们，你们都看到了，这首诗的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到词当中去，我们有感情的来读一读这首词。
16、 杨柳拂堤 | 忙放纸鸢
17、串联画面，引读整首词。
18、提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
19、听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？
20、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
二、村居教案幼儿园大班
1、检查朗读，指导练读，梳理景与人
2、屏幕出示：采菊东篱下，——悠然见南山。
3、(草、莺、杨柳、儿童、纸鸢，板画景物)
4、这首词分上、下两阕。上阕写景，下阕叙事，作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时，教者应尽可能的让学生自主感知、感受、感悟、感慨全词。真切地领悟词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。
5、每年在春分这天,世界各地都会有数以千万计的人在做“竖蛋”试验：选择一个光滑匀称、刚生下四五天的新鲜鸡蛋，轻手轻脚地在桌子上把它竖起来。虽然失败者颇多，但成功者也不少。春分成竖蛋游戏的最佳时光，故有“春分到，蛋儿俏”的说法。了解春分汉字的由来：甲骨文、金文等。
6、师问：为什么老两口让你们觉得很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美吗？那又美在何处？——(老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样)，用书上词说——相媚好。好一个相媚好，年纪都这么大了好这么相亲相爱的，是不是，有些惊讶，这情景多美！)
7、为了清晰的了解班级中每一个学生语文能力的现状，在课前对这个班级的学生的语文学习情况进行了以下分析，具体如下：
8、草长/莺飞//二月天，
9、(师贴诗句)请同学们说说每一句话的意思是什么？
10、(1)指名读四句，读后，你好象看到了什么？(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。)
11、师：村居的意思就是在农村居住。
12、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？
13、儿童/散学//归来早，
14、教学过程营造氛围。导入新课释题，猜想“居”意初读，知晓词意品读，感悟词境拓展，升华情感
15、《破阵子》和《清平乐•村居》都写到了一个词——“醉”(板：醉)，在这“醉”背后，词人的心境有什么不同？(生谈感想)
16、②理解“拂堤杨柳”：细长的柳条随风摆动，它是怎样拂着堤岸的？预设：轻轻地、柔柔地。
17、有简单的语言，一般不主动说话，说话声音特别轻，理解力比较强，反应特别迟缓。
18、过渡：有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。
19、板书：清平乐 村居。“乐”这个字读yuè，齐读课题。
20、古人眼里的春天是什么样子的呢？你在这幅画里都看到了哪些景物？
三、幼儿园中班古诗《村居》教案
1、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
2、交流识记字形。出示：诗村童加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
3、早春二月，小草、黄莺、天空、杨柳组成了活泼可爱的春天——(加入动作描述)
4、学生交流：首先看到的是——低小的茅檐。
5、有孩子认为是儿童醉了，因为他们喜欢这里，在这里放风筝；
6、引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。
7、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
8、这首诗的作者是清代诗人高鼎。高鼎留下的诗不多，一般人提到他，只是因为他写一首有名的诗，就是这首《村居》。(再读题)
9、古诗里写自然四季的诗中，写春景的最多。在写春天的古诗里，写“柳”的很多。下一节课我们要学习一首专门写春天柳树的诗，题目叫——(咏柳)。回家后自己先读读。
10、生：他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢！
11、师：这时你想起了哪句诗呀？
12、1)师：理解了这些词的意思，我们再来读一读这首诗。
13、(3)《咏柳》描绘春柳的勃勃生气，柳树随风飞舞
14、②“放风筝”想象：你的风筝什么图案？想象说话。
15、只会简单得重复或者机械的问答，无法主动描述事情，不会回答关于人物、地点、事件的问题。
16、让幼儿知道春分，是24节气中的第四个节气。了解关于春分的诗词和春分的相关知识。通过讨论，激发过节日的情感，知道要愉快、合理地过节。让幼儿知道节日的时间。
17、用基本句式“什么时间，谁在哪干什么”说话
18、本课参评“一师一优课，一课一名师”，荣获教育部优课奖项
19、读题。随文指导写“诗”
20、自学古诗，读准字音
四、大班《村居》教案
1、(1)哪个字看出他剥莲蓬的姿势？
2、想象画面，美美地背诵。
3、 醉春烟
4、只能模仿发音。但能够理解简单的指令。
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6、早春二月，小草、黄莺、天空、杨柳组成了彩色的春天——(用颜色描述)
7、清平乐·村居①辛弃疾茅檐②低小，溪上青青草。醉里吴音③相媚好④，白发谁家翁媪。大儿锄豆⑤溪东，中儿正织⑥鸡笼。最喜小儿无赖⑦，溪头卧剥莲蓬。注释①村居：选自《稼轩长短句》。清平乐，词牌名。村居，这首词的题目。②茅檐：指茅屋。③吴音：作者当时住在江西东部的上饶，这一带古时是吴国的领土，所以称这一带的方言为吴音。④相媚好：互相说喜爱要好的话。⑤锄豆：锄掉豆田里的草。⑥织：编织。⑦无赖：这里是顽皮的意思。古词大意房子是用茅草盖的，屋矮檐低；门前有一道溪流，岸边长满青草，绿水青草相映，更显得碧清可爱。不知是谁家的两位斑斑白发的老夫妻喝过几杯酒后，醉醺醺地用地道的土语对话，互相取悦，语调柔媚亲昵。
8、多么美好的时光呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？
9、上学期开始，就布置了以“通读本单元课文，找到单元要素”为题的预习。今天问了问，只有几个孩子记得。本单元要素极其简单：春天。
10、小结：是啊，生活贫困不算什么，重要的是心里的快乐、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老两口都陶醉了，陶醉的只是老爷爷、老奶奶一家人吗？
11、描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了(引导学生吟诵《草》)；小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱(引导学生吟诵《春晓》)；河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆(引导学生吟诵《咏柳》)。傍晚，农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色，令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？
12、教材里的古诗与自然四季的节律一致，生活是诗，诗是生活，不要只在文字里学古诗。(让想象画面有依据)
13、真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？(喜欢)清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
14、教学对象语文学习情况分析：
15、只能简单重复别人的语句，不会问答，但在情绪稳定的时候还是能够听指令做一些简单的事情。
16、读了资料，你了解到哪些信息？
17、„„ 学生四字词语分享 预设： 春暖花开(春天气候温暖，百花盛开，景色优美)
18、师：请大家拿出荧光笔，在古诗中把这些词语划出来：“拂堤、二月天、莺、散学、春烟、纸鸢”，想一想这些词语的意思。
19、师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
20、随机朗读、理解。(理解：吴音，他们是用什么语言聊天的)
五、二年级下册语文村居教案
1、这样就丰富多了。 看图写话教师介绍写话要求
2、(教师评价：你们的理解、朗读让我看到了这如茵的绿草。)
3、1“水绕陂田竹绕篱”，村居的远处是流水潺潺，环绕着山坡的田地。住宅外的小园，青竹绕篱，绿水映陂，一派田园风光。“榆钱落尽槿花稀”，槿花稀疏，表明时已清秋，一树榆钱早就随风而去了。所以院落内尽管绿阴宜人，可惜盛时已过，残存的几朵木槿花，不免引起美人迟暮之感，清寂之意自在言外。牛背寒鸦，体现了乡村生活的宁静和平。2表达了诗人悠闲宁静而又略带清愁的心情，构成了浑成和谐的意境，也带给人以优美的艺术享受。诗的四句描绘了牛背寒鸦，体现了乡村生活的宁静和平，但作者使用“夕阳”、“寒鸦”来渲染气氛，在静谧之外又笼上一层淡淡的闲愁，也使刻划形象更为细腻生动。
4、和爸爸妈妈读其他的描写春天的古诗。
5、创设情景，整体感知
6、初读古诗，学习词语
7、迟日江山丽，春风花草香。
8、①小组讨论，填上最佳内容。
9、复习旧知：你还记得哪些和春天有关的四字词语？
10、重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
11、 草长莺飞 儿童散学
12、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？
13、你能读好它吗？自由读古诗第二句。
14、“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。
15、——出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
16、二月天—农历2月，指春天到了。
17、在前三册中，学生已学习了《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》等七言诗，对朗读古诗正确、有节奏有一定基础。在《村居》教学中，朗读也是主要的学习方法。通过多种形式的朗读入情入境，读准字音、读顺诗句、读出韵律。本课教学重难点是想象画面，能用自己的话说出诗句中描写的春景。根据低段儿童形象思维占主导地位的特点，在教学中，让学生对照插图，理解诗意；联系生活，展开想象，情境延伸。
18、(课件出示词)这，就是我们今天要学习的词，比比看，诗和词有什么不一样？
19、通过多种形式的朗读，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。
20、品析词意，想象画面。
六、《村居》教案
1、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
2、请两位同学来读读这首词，一个读上阙，一个读下阙，中间要稍作停顿。
3、(师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。)
4、④师生合作朗读第二句，读出轻柔沉醉。
5、通过朗读感悟、想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
6、经历了一个寒假，今天的字让人哭笑不得啊！慢慢来。
7、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字)
8、②小组展示，板贴学生作品。
9、春回大地、春暖花开、春意盎然、桃红柳绿、鸟语花香、百花齐放……
10、活动过程：(请不同年级的班主任按照年级特点修改教案。)
11、执教教师：左文慧 首都师范大学附属顺义实验小学
12、《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
13、(8)指名反复读。老师指导。
14、你能不能一边想象画面，一边把这样一个朴素宁静、和平温馨的村居读出来？指名读，评价，配乐齐读。
15、请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。
16、同学们知道这些诗句都是描写哪个季节的吗？(春天)
17、培养学生运用方法理解诗句的能力。
18、想象画面，朗读，师生对读，背诵。
19、操作卡片，记住词语的意思
20、来到茅屋前，仔细看，词人又看到了谁，他们在干什么？
1、重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
2、昼出耘田夜绩麻，——村庄儿女各当家。
3、指名朗读，教师出示词语卡片，随读正音“莺”、“拂/佛”。
4、古诗中写“春天”的诗最多，古人为什么这样偏爱春天？你呢？(引导联系、积累)
5、“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺。
6、识字具有一定的基础，学习的生字和词语可以认识很多，记忆保持时间长。虽然可以独立写笔画，但是主观意愿差，不愿意写，而且笔顺会有错误，写字速度非常慢，喜欢拖拉，不看着的时候就会停下来。
7、要发挥自己的想象力，让画面动起来，调动自己实际生活中的一些观察积累，补充画中体会不到的东西。
8、堤：根据提土旁，猜猜堤是什么？(用土做的)(板画，完善原板书)在生活中，我们在河边用土、石筑成的这个叫(堤岸)，在河边的叫(河堤)，在湖边的叫(湖堤)。
9、师：你喜欢这样的春天吗？一起来读一读好吗？
10、学生按照要求写话 展示写话 拓展相关课文展开全部
11、师：请你把你的喜欢之情送进诗句中读出来，好吗？
12、(1)自读《清平乐.村居》，注意读准字音，读通句子。
13、“草长莺飞二月天”，“长”的读音，“二月天”的语言顺序，体会押韵。
14、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
15、图文结合、初知大意
16、认知较好，但是记忆不佳，学过的知识需要不断巩固。写字很好，能独立完成作业，字迹端正，笔画基本正确。
17、欣赏“村居美景图”
